У каждого человека, решившего написать книгу и что-то сообщить окружающим его людям, свой путь к этому действию и различные жизненные мотивы. Книги тоже бывают разные — есть лирика, эпос и эпохальные романы, повести и психологические драмы, есть научно познавательные книги, есть жанр фантастики, разного рода детективы и триллеры, есть много чего написанного «для развлечения», то есть, чтобы «приятно убить время». Я сам прочитал много таких книг, когда от чтения невозможно оторваться, когда ты готов отодвинуть и отложить все дела, чтобы жить внутри очередного сюжета, переживать эмоционально всё, что там описано и комфортно расположившись на диване, окунуться  в гущу исторических событий, опасных приключений или любовных историй. Многие из нас прочитали сотни книг, имеют значительные собрания в своих домашних библиотеках, считают себя людьми эрудированными и с широким кругозором. Так оно и есть, но широта нашего кругозора так или иначе определена не только количеством прочитанных книг и не только количеством разнообразной информации, которую мы почерпнули из них.  Очень важно ещё и то, насколько глубоко мы понимаем значение каждого слова и каждой буквы того языка, которым мы пользуемся ежедневно.

Читая мои тексты, которые возможно сложатся в книгу, вы вместе со мной откроете для себя много не просто интересного, но и принципиально важного.  По моему глубокому убеждению, невозможно быть культурным человеком, не зная и не понимая сути того родного языка, который вы впитали с молоком матери, через который вы открывали и познавали окружающий мир. Нам с детства внушают и прививают много правил приличия, делая нас «культурными» людьми. Но все эти «культурные» правила и навыки не мешают людям наполнять наш мир варварством, подлостью, насилием, убивать нашу среду обитания. Ещё во время Первой Мировой войны в Европе возникло движение критически мыслящих художников, которые дали своему направлению в искусстве название «Дадаизм». Не буду углубляться в рассказ об этих художниках, скажу только, что они, как и положено настоящим культурным людям, испытали шок от произошедших военных событий в транслировавшей на весь мир свои «культурные» ценности Европе. Давайте вместе с ними зададим себе вопрос: «Так что является культурой? Лицедейно добродетельная религия? Изысканная философия и поэзия? Высокое изобразительное искусство? Музыка, балет, оперетта? Помпезная архитектура, наука, технические достижения? Утончённые манеры и правила поведения аристократов? Для чего всё это, если мы уничтожаем друг — друга миллионами? Газовые атаки, концлагеря, напалм, атомные бомбардировки – всё это планировали и отдавали приказы к выполнению разве свирепые дикари или ужасные инопланетяне? Или это сделали очень даже «культурные», прилежно религиозные, галантные и «воспитанные» политики и генералы? Отдав очередной кровожадный приказ, они отправлялись приятно провести время на приём в «высшем свете», были там учтивы, милы и обходительны,  а порой  даже и добродушны… Так что такое наша современная культура?»

Нам всем надо со всей очевидностью осознать, что современное понятие «культурный человек» включает в себя массу формальных показателей, но не предполагает реального знания и понимания божественного предназначения человека, его миссии на Земле, его роли во Вселенной. А также, не предполагает глубинного понимания того языка, который также божественен по своей сути, но с помощью которого, к сожалению, творится столько лицемерия и создаётся так много не нужной словесной шелухи. Ведь по большому счёту, все эти тысячи  литературных и философских писаний являются просто «культурной» лакировочкой в том случае, если человек не знает первоистоков своего родного языка. Лицемерной фальшью будет и штамп «Великий и могучий русский язык» до тех пор, пока мы не раскроем глаза на то, а в чём его реальное величие, каков его реальный возраст, уходящий в тысячелетние толщи ведических времён, и каково его действительное влияние  на формирование европейских и других цивилизаций и культур.

Ещё одной причиной, побудившей меня взяться «за перо», было то, что со всех сторон нам внушают пренебрежение к Русскому народу, к его истории и культуре. Со всех сторон мы слышим, что культуру и знания нам несли все кто угодно: и греки с  римлянами, и немцы с французами, и англичане с американцами. Все они нам что-то там несли, как правило, несли на копьях и штыках, очень часто сомнительного качества и сомнительной духовности, но неизменно с высокопарным апломбом, надменностью и театральным благородством. Всячески скрывали от нас историческую правду, уничтожая наши письмена и рукописи, взамен закладывая в матрицу сознания нашего народа и, прежде всего молодёжи, как можно больше лжи и негатива о нашей стране и наших предках. Спрашивается, почему они это делают, зачем? Да потому, что мы не просто «застряли костью» в ненасытном горле глобалистов, не просто они нас недолюбливают или боятся. Мы, Русские, как тот камень преткновения, который стоит на дороге к вожделенному ими мировому господству, перекрывая им выход на финишную прямую, ведущую человечество к пропасти. Приоритет материальных «ценностей» над духовными губителен для современной цивилизации. И надо знать, что понятие «глобализм», хотя  открыто позиционируется не так давно, на самом деле программы глобализаторов работают уже тысячи лет. Эти программы выполняли и персидские цари, и древнеримские Императоры, и Александр Македонский, и христианские и мусульманские завоеватели, и Наполеон, и Гитлер… Это не раздробленные явления в истории, это планомерные атаки глобалистов на осознанное, понимающее свою божественную суть человечество. Вы все слышали о мифической Гиперборее, которая часто упоминается в различных античных письменных источниках. Нам эта информация преподносится как образец мифотворчества, наряду с упоминаниями о горе Олимп, кентаврах, амазонках, Атлантиде. Но Гиперборея не поэтическая фантазия античных поэтов и философов. Дальше, в этой книге, мы с вами будем приближаться к пониманию многих культурных и исторических взаимосвязей, и поможет нам в этом наш русский язык.

Язык – это основа любой культуры, это фундамент, на котором всё держится, это тот генератор, который даёт энергию. Словом можно ободрить, согреть, обрадовать, передать нежность, а можно не только обидеть и расстроить, но и убить. «Вначале было слово» — эта сакраментальная фраза несёт в себе феноменальный смысл, осознаём ли мы его в полной мере? Хотите узнать больше, открыть для себя неведомое, то, что у вас перед глазами, но вы его не видите? Хотите расширить горизонты своего сознания, стать более осознанным – присоединяйтесь. Во время написания мной этой книги, и вашего её чтения, мы можем держать обратную связь. Я не какой-то всезнающий Гуру и мудрый Учитель. Я хочу вместе с вами открыть для нас то, что неведомо и поделиться своими открытиями с другими. Я также готов услышать ваши мнения, дополнения, возможную критику и полемику. Я не буду  рассуждать о суффиксах и префиксах, о фонетике и морфологии, об орфографии и этимологии – об этом уже написано много  скучных книг и учебников, которые только отбивают желание учить Русский язык и буквально убивают интерес к нему у детей. Про любовь к нему тут и говорить не приходится (читайте дальше «Язык Русов  в системе современного образования»). И получается, что мы как биороботы, говорим на этом родном нам языке, но не понимаем истинного, глубинного значения слов, даже не догадываемся об их сути и космической предназначенности.

Моя рука сейчас потянула за собой многие километры линий письма, как нить Ариадны, которую я хочу вручить, то есть дать в руки всем вам, но прежде всего моему сыну Богдану и его сверстникам, друзьям, одноклассникам.  Каждый из нас может передать по наследству своим детям шкафы с книгами, в надежде, что потомки будут их читать, как и вы многое переосмысливать, делать свои открытия и выводы. А можно сублимировать, скомпоновать, объединить разрозненную информацию, и дать им в руки результаты своих размышлений и анализа, пусть что-то сверяют, дополняют и дальше развивают.

В этой книге мы приоткроем историческую и космическую глубину значений русских слов.  К сожалению, за последнюю тысячу лет, из нашей Азбуки были удалены многие буквы, правила письма постоянно реформировались и запутывались. А суть значений каждой буквы и слов прячется и замалчивается! Но матрицу языка чужеродные реформаторы не смогли уничтожить и мы с вами возродим его. Скажите, кто из вас задумывался, что такое Азбука, а что такое алфавит и чем они отличаются? Первоначальная Азбука – это не тот перечень 33 букв русского письма, расположенных в определённом порядке, которую мы учим с первого класса и которую мы сегодня знаем. Азбука – это сложная система, упорядоченная таблица из 49 графических символов, каждый из которых имеет своё очень глубокое назначение. Они  не только обеспечивают коммуникативные функции в человеческом сообществе, но они влияют на сознание и здоровье людей, на его связь с Вселенной.

Азбука, а её ещё называют иногда Буквицей, включает в себя знаки и символы славянорусского письма, поэтому, само её название говорит об этом: Аз Буки Ведать. Многие слышали эту фразу, она означает понимание русско-славянского  письма и умение пользоваться этими знаками. Ведать – от этого слова веет архаикой, древностью, оно означает не просто что-то знать и понимать, а осознавать многие глубинные взаимосвязи всего вокруг, в Природе и во Вселенной. Ведать – значит знать Веды, то есть грандиозный свод научных знаний, которым обладали наши предки тысячи лет назад и которые от нас спрятали глобализаторы, с помощью многосотлетних преследований и уничтожения не только книг и манускриптов, но и самих носителей этих знаний. От этого слова происходит множество слов: ведающий (знающий, понимающий), ведущий, ведомый, неизведанный, осведомлённость, ведомости, введение, поведение, разведка, заведение, наведение, разведение, произведение, выведать, сведущий, уведомить, проведать, отведать…  Вы видите, какой богатый след оставили в русском языке Веды? И даже главные гонители и укрыватели Вед, используют во время своих эзотерических религиозных культов  в церквах исповедь.  Да и опороченное слово «ведьма» до христианизации означало – ведающая мать, то есть знающая многое и умеющая применять эти знания во благо людей.

Веды несли людям божественные знания, и не случайно каждая буква Русов несёт в себе глубинные значения: Аз Боги Ведать, Глаголить Добро, Единство Жизни, Земли И Космоса, Людьми Мыслящими, Наше кОло Перевоплощений осознавших, Рекущих Слова Точно…   Вдумайтесь, вникните в суть значений, которые должны были вам открывать ещё в детстве, при первом знакомстве с Азбукой. Боги Ведать – это осознавать божественные законы. Глаголить Добро – творить словами светлый мир вокруг. Единство Жизни на Земле и в Космосе Люди Мыслящие должны понимать. Коло Перевоплощений осознать как то, что жизнь души бесконечна и своё сознание человек способен сохранять при перевоплощении, понимая суть механизмов этого процесса. Рекущих Слова Точно – это значит, что всеобъемлющие знания всё соединяют в одно целое.

Мы видим, что каждая буква обозначает не только определённый звук, но и имеет смысловые качества и значения. Также и слова – это не случайные наборы букв. Мы сейчас приблизились немного к пониманию слова Азбука. Её ещё раньше называли Буквицей, и конечно не возникает сложностей в определении этого слова – это система, включающая в себя и упорядочивающая наши буквы. Есть ещё и такое понятие как Глаголица, которая систематизирует знаки письма, и её название тоже отсылает нас к славянорусским знакам и символам, так как глаголить – это говорить. Раньше было несколько видов письма, которыми пользовались разные сословия, кто захочет углубиться в эту тему, может найти без проблем специальную литературу или информацию в интернете.

Ну а что же тогда обозначает ещё и слово Алфавит, которое мы употребляем гораздо чаще, чем рассмотренные выше термины? Алфавит — это система греческих знаков письма, названная по буквам греческого языка Альфа и Бета (Бета на новогреческом – Вита). Но разве такие буквы есть в нашем письме, в нашем русском языке? Как тогда объяснить использование слова Алфавит применительно к нашей Азбуке? Иваны «не помнящие родства», то есть забывшие своих Великих Предков, низкопоклонно называют Азбуку «младшей сестрой» или «дочкой». Но если здесь утверждают такие «родственные» связи, то в чём они прослеживаются?  Не говорю уже о полном различии письменных знаков, но задам вопрос, почему у «мамочки» или «старшей сестры» только 24 буквы? Может более примитивное «родить» что-то более сложное? Может всё наоборот, греки взяли свои знаки из нашей Азбуки?

Уверен, каждый из вас помнит, что современное летоисчисление было принято на Руси при Петре первом, в 1700 году. А какой год тогда отменили, помните? Тогда в нашем календаре был 7 208 год… А сегодня, если следовать нашему историческому календарю, соответственно идёт 7525 год. Назад ничего не вернуть, мы не можем  в современном глобализированном мире вернуться к старому своему календарю, но указывать параллельно с современными датами и исторические даты нашего календаря будет правильно. Например, рядом с годом крещения Руси указывать не только 988 год (по современному календарю), но и 6496 год, ведь именно по такому времени тогда жили! А ледовое побоище было реально в 6750 году, так как тогда грегорианский календарь не был принят не только у нас, но и в Европе! То есть, и немецкие «псы — рыцари» тоже по другому времени всё отсчитывали. И Куликовская битва была в 6888 году! Вы понимаете разницу? Повернулся бы язык у руководителя московской, христианской ортодоксальной церкви внушать русскому народу, что его Предки были до насильственной христианизации дикарями, если бы наша история и наш календарь не были ими же, умышленно спрятаны? ,

Нам внушают, что смена календаря была прогрессивным деянием Петра, приобщением к европейской «культуре».  Но, не является ли та реформа летоисчисления намеренным терактом? Который был направлен на то, чтобы выбить у нас из-под ног историческую опору? Ведь понятие «исторические корни» не только поэтическая метафора, это действительно важнейшая часть исторического древа каждого народа. И надо понимать, что нынешний 7525 год на календаре Русов – это не летоисчисление наподобие библейского «сотворения мира», это летоисчисление ведётся от даты победы Великой Державы Расы (Русов)  над империей Великого Дракона (современный Китай). Именно это событие зафиксировано на древнейшем символе Русов, где правитель Империи Расы Гор, сидя на белом коне, пронзает копьём дракона. Великая «Китайская» стена стоит ещё с тех времён, и строили её не против северных кочевников, которых в те времена ещё не было и в помине, а против империи Великого Дракона.  Поэтому бойницы в этой стене всегда были направлены на юг, но теперь китайцы всё переделывают и подгоняют это грандиозное сооружение наших предков под новую историческую версию…

Но ещё более интересно то, что это не единственная дата в летоисчислениях Русов. Кроме того, возникает закономерный вопрос, если эта дата фиксирует в истории победу империи наших предков над другой империей, то значит, уже существовали цивилизации, и должно было быть летоисчисление. И оно было! Сейчас мы можем его продолжать, не оглядываясь на всяких псевдо историков, лжеучёных и агрессивных представителей церкви, пытающихся держать нас в заблуждениях и неведении. Вот перечень событий, которые отражены в истории и в календаре, который нам оставили наши Предки. На дворе сегодня 2017 год по грегорианскому календарю, обозначающему «эру христианства», а если следовать календарю Русов :

7525 год от Сотворения Мира в Звёздном Храме (победа над Империей Дракона);

13 025 год от Великого Похолодания (начало ледникового периода, вероятно, это термоядерная зима после атомной войны Гипербореи и Атлантиды);

44 561 год от Сотворения Великого Кола Рассении;

106 795 год от Основания Асгарда Ирийского (город Омск);

118 813 год от Великого Переселения из Даарии;

143 007 год от Периода Трёх Лун;

153 383 год от Асса Деи;

185 783 год от Времени Туле;

604 391 год от Времени Трёх Солнц;

На этом историческая хронология наших предков не останавливается, но мы не будем возвращаться на миллионы лет в прошлое, так как у нас сейчас другая тема. Конечно очень интересно узнать подробнее, что же это была за Империя Расы, которая воевала с Империей Дракона, и о Великой Стуже, и что это за Великое Коло Рассении Сотворили наши Предки, и обо всех вехах и эпохах в истории, которые отражены в славянском календаре. Дальше по тексту книги мы приблизимся и к этим вопросам, но сейчас вернёмся к корневым значениям русских слов. Вопросы эти связаны с темой русского языка и неразрывно переплетены с историей, но нам надо понимать, что в те далёкие времена, которые отражены в нашем календаре Русов, язык и письменность существенно отличались от наших дней. Ещё даже в допетровские времена на Руси пользовались титлованными буквами, то есть буквами, наполненными разными дополнительными символами и значениями, в том числе ими обозначали численные величины. Ещё раньше Русы пользовались Всеясветной грамотой, которая включала в себя 147 знаков, и ей пользовались для общения между «Всеясветами», то есть с другими мирами во Вселенной… Все эти контакты и переселения с планет на нашу Землю как раз и отражены в календаре.

Я не призываю отвергнуть культурное наследие нашей страны последнего тысячелетия – всё было по Божьему попущению. И мои предки, по крайней мере, за последние пару – тройку столетий, волей или неволей были в ареоле христианского эгрегора, и их души привязаны сейчас к нему. Да и грекам, и всей Европе, в своё время, наши далёкие предки Гипербореи принесли обширные знания и письменность. Поэтому у нас должно быть понимание, что вся европейская и наша культура – это трансформированное и видоизменённое общее наследие. Но, к сожалению, в Европе возобладали панъевропейские и панъатлантические тенденции и умонастроения, пытающиеся давить и подчинять всё вокруг. Западные страны с нескрываемым высокомерием относятся к славянам и особенно к русским. Гитлеровская Германия – это ярко выраженное проявление такого отношения, и не случайно в этом фашистском походе на нас участвовала вся Европа, как и при Наполеоне, дивизии и полки практически каждой страны Европы были в составе атаковавших нашу страну войск.

Тут необходимо сразу по тексту сказать несколько слов о понятии ПАН, которое как приставка упомянулось в предыдущем абзаце (панъевропейские, панъатлантические). Пан – это не только польско-украинский дворянин, и не только мифологический козлоногий персонаж из античной мифологии. «Пан» — ещё обозначает полноту охвата, господство, объединение в общую массу. Отсюда:  панибратство – стирание границ между разными категориями и статусами людей, грубая попытка объединить всех на простом уровне. Отсюда и пандемия – распространение эпидемии на большие территории, с охватом разных регионов и стран;  панацея – средство от всех бед; пандус – объединение ступенек в единую наклонную плоскость для заезда; панель – объединение разных деталей в целое; паника – чувство перекрывающее сознание, рассудок и все другие чувства у человека или у толпы. В церквах есть паникадило – люстра или канделябр, соединяющие в себе много свечей. А также можно ещё вспомнить: панорама – широкий, охватывающий и объединяющий большие пространства вид; панно – художественное произведение, объединяющее несколько сюжетов. Здесь и пансионат – гостиница, дом отдыха с полным комплексом услуг; Пантеон — место захоронения многих знаменитых людей; пантомима – большое набор мимики; И даже панцирь – это соединённые в единое целое чешуйчатые или роговые твёрдые наросты у насекомых и животных, а также защитные латы из пластин и колец у древних воинов. Произнося все эти слова, вы задумывались о том, а что их объединяет? Какие у них есть структурные значения? Но помимо этих объединяющих качеств, у каждого слова есть и вторая составная часть, наполняющая его значениями. Например, Пантеон и Пантеизм, имеют во второй своей части греческое слово Теос (Бог), то есть Пантеон первоначально – это собрание Богов, а потом уже так стали называть и захоронения обожествляемых людей. А Пантеизм – это объединение Бога и Природы в одно целое, растворение Бога в Природе и обожествление Природы. А вот, например, паноптикум – это собрание, сборище чего-то необычного, «оптическое» фокусирование на редкости, иногда на уродливости.

А теперь посмотрите внимательнее, какие «Пантеоны» для нас создают сейчас?  Какие «ценности» навязывают, каких «кумиров» ставят на пьедестал? Памятников наставили вокруг нас много, и гранитных, и бронзовых, и бетонных. Многие памятники уже опрокинули с пьедесталов, так как очень спорным личностям они были посвящены (посвящены – то есть, их пытались «освятить»).  А вот реальную память народа о его древнейшей истории и культуре от нас прячут. Сотни лет на нашей земле чужеродные «цивилизаторы» с помощью местных невежественных прихвостней, сжигали древнейшие книги, манускрипты и письмена, уничтожали это вместе с носителями удивительных древних знаний, Волхвами. И сегодня, с помощью телевидения, кино, рекламы, с помощью лживых учебников хотят оторвать окончательно новые поколения наших граждан от наследия Предков, от их корней, от национального фундамента. Фундамента, монолит которого стоит под нами, припорошенный вековым забвением.

Древние мудрецы говорили: «Ничто не вечно под Луной» — да, и многое имеет особенность повторяться, пусть и в несколько иной форме. Знающие прошлое, этот закон повторений и технологии манипулирования, могут безошибочно разгадывать хитрость и коварство западных «цивилизаторов» и «доброжелателей». А не знающие, будут постоянно «наступать на грабли», пока этими граблями их не добьют окончательно и не закопают на свалке истории. Приходит время просыпаться от летаргического сна, открыть глаза и открыть своё сознание, освободиться от плена разных заблуждений, штампов и стереотипов, которые нам навязывают. Михайло Ломоносов, чьё 300 летие со дня рождения не так давно отмечалось не только в России, утверждал, что история России – Руси – Рассении – Расы, насчитывает более 400 000 лет (и славянорусский календарь это подтверждает)! Откуда он это знает? Из тех древних книг, которые не успели уничтожить «цивилизаторы» в прошлых веках.

                  Но для врагов, то доблесть и заслуга,

                  Что для тебя и для меня урон.

                  И помни, каждый Русич, каждый Славянин,

                  Не думая, глотаешь ты отраву эту,

                  А значит, предаёшь Отцов своих.

                  А Праотцы твои – все сотни поколений,

                  Которые на этих землях жили

                  И только Радость и Добро Творили!

                  Прильни к Истокам Чистым и Правдивым,

                  Как к роднику, который нам сейчас открылся

                  Из-под нагромождений подлой и коварной лжи.

                  Источник этот – Веды.

                  Да, Веды Изначальные,

                  Которые ВедРусы написали

                  Уж много тысяч лет назад

                  И лишь потом индусам подарили.

                  А эти лживые Чужие,

                  Как короеды – чёрные жуки

                  Грызут и точат Древо – Дуб,

                  Высокий Столб Культуры нашей!

                  Но ничего они в итоге не добьются,

                  Под слоем пыли и трухи,

                   А также плесени противной,

                   Которую Чужие развели

                   На мощном Древе Цивилизации Урусов,

                   Цивилизации Этрусков, Рассенов и Россов,

                   Живые соки всё ещё текут!

                   И оживут они ещё сильнее,

                   Когда почувствуют, что мы – проснулись!

                   И жажду знаний утолят,

                   И нас Космической энергией наполнят!

                                                             (стихотворение Демченко Вадима)

Вот такое у меня получилось вступление, или вводная часть, перед дальнейшим разговором о значениях наших слов и русского языка в каждодневной жизни, в нашей истории, в нашей культуре. Впереди предстоит интересный разговор, но он состоится только с теми, кто имеет пытливый и свободный, а не зомбированный ум.

 

Глава I

Язык Русов в современной системе образования.

И так, ещё раз прочитаем: Аз Боги Ведать, Глаголить Добро, Единство Жизни, Земли И Космоса, Людьми Мыслящими, Наше кОло перевоплощений Познавших, Рекущих Слова Твёрдо…

Это один из вариантов того, как можно интерпретировать скрытые смыслы и зашифрованные послания нашей Азбуки. К великому сожалению современные знания о нашей истории и нашем русском языке носят не просто искажённый, но и унизительный характер, так как подлинную древнейшую историю и культуру славян скрыли от нас.

Помимо проблем с достоверностью и объективностью существующей информации о нашей истории, есть не менее значимые и тревожащие проблемы в области языкознания. Современные знания русского языка, даваемые в школе, носят выхолощенный и формальный характер, а сама «грамотность» исключает понимание образности языка и сводится только к безошибочному правописанию. Но бездушный, лишённый образности и намеренно грамматически усложнённый подход к изучению языка даёт отрицательный эффект — современные поколения пишут всё более и более безграмотно.

Невидимые, хитро скрытые  чужеродные силы до сих пор не позволяют нам и нашим школьникам по-настоящему знать подлинную историю и глубинное значение русского языка, а также символическое и структурное назначение каждой буквы нашей Азбуки. Наши буквы — древние Буковы, ныне превращены в без образные, бессмысленные гортанные звуки. Вдумайтесь ещё в одно слово: «безобразный» — без Образа! Но, это если ударение стоит на О, а если его перенести на А, то получится что «безобразный» — это уже кто-то имеющий образ, но не привлекательный, не показательный. Отсюда же «безобразие» и «образина» — то есть уродина. Интересно будет взглянуть и на другие славянские языки, например в украинском языке обида — это «образа», то есть обижая или обижаясь мы уходим от идеи и идеала совершенства, потому как само слово «обида» (об — ида) несёт в себе следующий смысл — обойти идеал, удалиться от божественной идеи совершенства.

Так давайте же внимательнее поразмышляем над образами, которые хранит и несёт в себе наш благословенный язык. Вот скажите, кто сейчас в школе предлагает задуматься ученикам над тем, почему имеют общий корень такие слова как: единство и еда, вещь и вещание, день и деньги, молчание и молва? Вдумайтесь, вслушайтесь: молчание… молва… молитва… Молитвенное молчание… Но, тут же и молодость — молоко, тут же молния и молот… Кто сейчас в школе предлагает детям задуматься и увидеть не случайный набор букв, не только суффиксы, префиксы и приставки, а скрытую суть и значения слов? Например, что же это за такой многозначащий корень «мол» объединяющий столько на первый взгляд разных русских слов? Учитывая многовариантность прочтения наших слов и то, что в древности слова читались не только слева на право, но и наоборот, мы видим, что «мол» может в обратную сторону читаться и как «лом» (ломать). И тогда получается, что «ломает»  уже не только молот, но и молчание. «Как это?» — возникает недоумённый вопрос. Как ни странно, через внутреннюю сосредоточенность и созерцательность молчание «ломает», то есть меняет многие установки и стереотипы. И молитва нацелена на «слом» суетной беспокойности и рассеянности ума, помогает нам отрешиться от бытовых и иных забот и активизировать наши духовные центры. А вот недобрая молва может сломать психически слабого и зависимого от чужого мнения человека. Да и у современной молодёжи не случайно есть на жаргонном уровне фраза: «Мне в лом», то есть, нет желания что-то делать, лень одолевает.

Для того, чтобы детям было интересно разбирать основы слов родного языка, надо приблизить поднимаемые вопросы к их интересам. Многие дети любят играть в футбол и хоккей, вот и давайте предложим на уроке русского языка маленьким любителям этих видов спорта задуматься, почему являются такими похожими слова  врать и вратарь? Врать — это извращать, искажать. Но и враг — это чужой, несущий тоже искажения и извращения в установленные своим обществом правила и нормы жизни, что, кстати, наглядно можно наблюдать сегодня, когда атлантический Запад пытается, исказить всю историю и навязать нам своё извращённое мировоззрение. Тут же можно обратить внимание и на овраг — разрушающую землю и красивые природные ландшафты агрессивную коррозию земли. Поэтому овраг как и враг несёт опасность… А вот слово вратарь происходит от слова врата, то есть ворота, которые он и защищает. Ворота – врата крепостей и каждой усадьбы несли защитную функцию. Вратарь, он же привратник – сторож ворот, он же и «ратник» — защитник (в-ратарь). Не случайно вокруг футбола и хоккея столько внимания и порой истерической шумихи — на символическом уровне каждая национальная команда стремится пробить ворота чужой «крепости», другого мира…

Давайте также заметим, что к слову врать очень близко по звучанию и слово врач. Почему? Буква Ч в транскрипции звучит как ТьШь. Но это близость на звуковом уровне, а на смысловом?… Чтобы это понять, давайте задумаемся ещё и над тем, что несёт в себе каждое из следующих слов: врач, доктор, лекарь, целитель, знахарь? Что их объединяет, а что отличает? Вроде бы все эти слова – синонимы и определяют принадлежность людей  к здравоохранению. Уверен, кого то, уже покоробило — как это так, знахарь и здравоохранение?! Возмутительно!… Да, стереотипы и штампы сидят прочно в наших головах и мы, не задумываясь, верим, что только в церкви Бог, и только в больницах здравоохранение. Даже не предполагая, что в слове больница уже запрограммирована боль и болезнь. Наверное, поэтому у нашего здравоохранения такие плачевные результаты — здоровье нации и подрастающих поколений ухудшается на глазах.

А вот в русских словах лечебница и здравница программа иная — лечение и оздоровление (здравие – здоровье, здрава — славянская гимнастика). Теперь давайте внимательнее посмотрим на уже упомянутые выше слова и увидим, что доктор — это дока, то есть знаток, мастер своего дела. Даже в других областях знаний дают это звание: доктор технических, экономических наук или доктор философии, то есть отмечают выдающиеся результаты специалистов. А вот в слове врач уже есть что-то сомнительное и настораживающее… В отличие от целителя, который все имеющиеся проблемы у больного видит целиком и знает, как восстановить его здоровье, то есть цельность тела и всего организма, врач — это профессионал, который знает и видит всё фрагментарно, поэтому чаще вредит больному, чем лечит. Короче, слово врач не случайно так похоже на слово врать … Врать значит делать что-то неправильно и неправедно. Врач разрушает целостность, дробит человека, делит его на детали, норовит как, например, хирург, обязательно что-то разрезать и удалить «лишнее», а вот целитель нацелен на цельность (исцеление), он ничего не отрезает как хирург, а умело восстанавливает все Богом и природой данные силы и возможности человека.

Лекарь тоже реально лечит, пользуясь знаниями природы. Корень «лек» в слове  лекарство означает собирать и говорит о том, что все лекарства есть в природе,  где их надо найти и собрать, а не бежать в аптеку, в которой в основном  химическая продукция. Почему корень «лек» означает собирать? Из древнерусского языка это значение уже давно осело и закрепилось в греческом языке. Отсюда происходит лексика и лексикон (собранные вместе слова), лекция — собранная в одну тему информация, а лекарь — это человек, умеющий грамотно собрать, приготовить и применить лекарство.

Ну а что же тогда скрывает в себе слово знахарь? Может это колдун, как нам специально внушают? Если внимательно посмотрим, то увидим, что в этом слове есть корень хара, а у славян это обозначает центр силы. Давайте убедимся в этом, пойдём по следам и найдём подтверждение этому в других словах. Почему существуют такие понятия как корневая основа и корень слова? Потому что от корня слова как бы произрастают, происходят и другие слова. И так, где ещё мы можем найти корень хар? Правильно, в таких словах как характер, харизма, характеристика. И не удивляйтесь, ведь когда говорят «человек с характером», «сильный характер», или наоборот, «слабый характер» то как раз и предполагают, что у него сильный или слабый центр силы — ХАРА. Отсюда идёт и характеристика, то есть описание качеств человека, а все качества и особенности каждого как раз и определяются его центром силы. Ну а когда про кого-то говорят, что он наделён харизмой или, что кто-то является харизматичной личностью, разве не наличие крепкого и ярко выраженного центра силы подразумевают? Можно проследить и найти дополнительные подтверждения нашей версии также в слове хартия. Хартия — это важнейший документ, как политического, так и общественного характера, который подтверждает особую силу и значимость договорённостей.

Есть ещё одно слово с корнем хар — это харя, то есть крупное лицо, самим своим видом говорящее о незаурядной силе и мощи данного человека. Думаю, что сейчас многие будут сильно удивлены, когда я предложу рассмотреть ещё и слово харакири, так как это слово вроде бы, никак не относится к славянам и соотносится сугубо с Японией. Но оно как раз подтверждает, что границы расселения и обитания славян распространялись ещё тысячи лет назад до Тихого океана. У наших Предков светлый потусторонний мир, то что мы именуем как Рай, раньше назывался Ирий, и человек который хотел сохранить свою честь и достоинство в критической ситуации, с помощью особого обряда  уходил из жизни и сразу отправлялся туда. Хара к Ирию — харакири, то есть центр силы и душа отправлялись в Рай, к Предкам.

Теперь от спорта и медицины давайте перейдём к литературе и предложим юным любителям поэзии подумать о том, что объединяет такие слова как стих и стихия? Стихии природы, стихийные волнения в обществе людей, водная стихия — это хаотичное движение масс и материи. Но почему этот корень является обозначением поэтической гармонии, что же тогда несёт в себе слово «стих»? Как не странно покажется, но стих упорядочивает и подчиняет стихии, в том числе и природные. С помощью магически правильно выстроенных рифмованных фраз Волхвы умели  в древности управлять стихиями и явлениями природы. Вот какую силу может иметь настоящая поэзия, это и есть по сути своей первозданное значение слова «стих». Стихия может быть разрушительной, а может быть и созидательной, то есть гармоничной.

Пусть дети  ещё поразмышляют, почему имеют общие корни такие слова как странность, страна и страница, товар и товарищ, хлопать и хлопотать (в смысле беспокоиться), терпение и пение?  Пусть порассуждают о том, что объединяет такие слова как Родина, народ, родник и родня… Дайте им возможность самим подумать, откройте им сознание, вместо закупорки его всевозможными зубрёжными пробками! Кто сказал, что учёба русского языка — это унылая зубрёжка? Почему на днях я наблюдал при выходе из метро истерику у 8-9 летней девочки, которая в отчаянии сквозь слёзы кричала маме: «Не хочу идти к репетитору! Ненавижу русский язык!»? Что же это за школьные программы у нас, которые вызывают ненависть к своему родному языку? Кто их составляет для наших детей? Кто нагромождает искусственные рифы на выходе из гавани детства в океанские просторы  взрослой жизни?

А ведь как интересно будет ребёнку узнать, что страна, страница и странствовать не случайно такие близкие понятия, и что странствовать можно как разъезжая по стране, так и листая страницы книг и погружаясь в описываемые там приключения, путешествия и события мысленно. Странствовать — это постигать и открывать для себя новое и неведомое, а странный — это тоже непонятный, непознанный, необъяснимый. А вот странник не просто путешественник, это человек междумирья, идущий от познанного к непознанному.  Но ведь и народы разных стран смотрят на другие народы через призму своего восприятия мира, и многое им кажется странным, особенно это было проявлено в прошлые века, когда не было таких современных средств коммуникации, телевидения, интернета и развитого туризма. Народы жили в своём замкнутом мире, где существовали свои привычки и правила, поэтому любой иностранец отличался от них и казался странным для местных жителей. Отсюда и русское слово чужестранец — то есть чужой и странный, из другой страны.

Или, например, давайте  внимательно вдумаемся, почему «товарищ» одного корня со словом «товар»? Товар — это растяжимое понятие, означающее не только материальные объекты в магазине, но и условные категории, в том числе знания, идеи, новости и любую другую информацию — всё это также является товаром. Но и само понятие товарищ изначально — это человек близкий кому-то не только по взглядам и дружескому расположению, но и прежде всего по совместной деятельности и совместному производству каких либо товаров. На Руси раньше товарищами называли соратников по ремесленной артели, по любой трудовой деятельности, по команде промыслового корабля и т.д. Но не только совместное производство создавало товарищества. Например, до нашего времени существует и такое понятие как «боевой товарищ», есть и «садовые товарищества» или в спорте «товарищи по команде».

Теперь обратимся к уже упомянутым словам  «хлопать» и «хлопотать». Стоп, стоп — вот мы употребили сейчас, слово обратимся… Обратно… обращение… образ, тут же возникает вопрос, а эти слова, что несут в себе? Как тут нам быть, бежать дальше по тексту и хлопотать разбирая всякие хлопанья и разные хлопки с хлопушками, или остановимся немного для разбора «образов» и «обращений»? Давайте подумаем, что чаще мы делаем, хлопаем и хлопочем, или обращаемся к кому-то, обращаем внимание на что-то, интересуемся и увлекаемся образами? Я думаю, что чаще второе. По крайней мере, в молодости)). Значит сразу рассмотрим «образы» и «обращения». Вы все знаете, что «об» употребляется в качестве предлога вместо «О» перед гласными: обыскать, обучить, обосновать и так далее, но в некоторых случаях и перед согласными — обрадовать, обследовать, обмозговать… А также в качестве приставки для создания глаголов с следующими значениями: 1) сделать что либо минуя препятствие — объехать, обласкать, обскакать, обойти; 2) превзойти кого-то — обыграть, обогнать, обскакать; 3) нанести ущерб — обмануть, обвесить, обмишурить; 4) в случаях обозначающих привыкание — обжиться, обвыкнуться, обосноваться; 5) а также при изменении разных форм и состояний — обветшать, обвалиться, обнищать, обмелеть.

Ну а как нам тогда быть со словом «образ»? Понятно, что это вид, облик, наглядное представление о чём-то, тип и характер в художественных произведениях и кино, бывает также образ мыслей, образ жизни, — всё это вы можете узнать в толковом словаре. Но почему, тогда наш «толковый» словарь не растолкует нам и более глубинное, корневое значение слова «образ»? А также то, почему такое множество только что перечисленных слов и значений привязаны  именно к этому слову? Почему именно этот набор букв обозначает все те значения, которые объединяют и вмещают в себя столько качеств? Почему и в Библии сказано, что Бог создал человека по Образу и подобию своему? Нам с детства внушают, что люди произошли из белковых клеток и случайного стечения природных обстоятельств. А язык наш разговорный так же, путём «эволюции» и совокупности случайностей произвольно развился из нечленораздельных мычаний первобытных людей. Можно в это серьёзно поверить? Конечно, нет. Язык наш разговорный — это сложная кодовая и энергетически действующая система, влияющая на жизнь людей и окружающего мира. Напрашивается мысль, что не только человека создал Бог, но и дал ему божественный язык для разговоров, описания и осмысления окружающего мира и жизни. Человек и его разговорный язык включает в себя всё многообразие всех живых образов существующих на земле, поэтому он может воспроизводить своим языком любые звуки, издающиеся другими существами, а вот все другие существа не способны выйти за рамки своих ограниченных возможностей. Корова никогда не сможет ржать как лошадь, собака не сможет блеять, кошка гавкать и так далее. Кто-то возможно в качестве возражения вспомнит попугаев, способных повторять даже человеческую речь. Конечно, природа заложила в некоторых пернатых способность подражать, механически повторять разные звуки и слова, но это они делают неосмысленно. А разговорный язык людей имеет не только коммуникативные задачи и цели, но и аналитические.

Универсальная способность человека формировать и синтезировать все звуки, благотворно влияет на его умственные и аналитические способности, потому как разнообразие звуковых вибраций стимулирует наш мозг. И дело не в том, что полезно мычать, рычать  или гавкать, дело в том, что все эти звуки включены в наши слова и в нашу речь, и важно то, как они согласуются и компонуются друг с другом, создавая смыслы и значения. И поверьте, наш разговорный язык не мог случайно возникнуть, пусть даже и за тысячи и миллионы лет, это также невозможно, как не могут случайные природные обстоятельства и природные стихии взять и собрать разбросанные детали авиалайнера в готовый к полёту самолёт. Не говоря уже о том, а кто эти детали самолёта (в нашем случае буквы и слова разговорного языка) сделает и «подсунет» этим природным стихиям и пресловутой эволюции? И русское слово «образ» ещё одно подтверждение тому, что это абсолютно не реально.

Если разложить  слово образ на составные части то можно получить такой вариант — объять разом, то есть охватить всё сразу, уловить и отметить характерные черты, вникнуть в суть. Писатели, художники и скульпторы  в своих произведениях стараются описать и передать выразительные образы, актёры стремятся войти в образ своего героя, клоун в цирке создаёт тоже свой образ… Даже когда идёт серьёзный, вдумчивый анализ, рассмотрение какого либо вопроса или дела, то подытоживая это в разговоре, произносят — «таким образом» и подводят итог. Кроме того, давайте задумаемся, а какой корень у этого слова? Первая реакция сказать, что корень «раз» и приставка к нему «об». Да, такой вариант жизнеспособен, так как корень «раз» прежде всего, означает разный. То есть отличный — отличимый — иной — индивидуальный. Это первостепенное значение, так как уже в качестве приставки «раз» может использоваться в следующих значениях — развитие, разделение и т.д. Образ может складываться и развиваться (например, архитектурный и скульптурный образ, или образ города), образ может быть и разрушительным, например негативный образ мышления или негативный образ кумира, который разрушающе действует на молодых поклонников. Но вопрос ещё в том, а на какую букву мы ставим ударение! Только что рассмотренный вариант интерпретации возможен при ударении на букву А. Мы уже упоминали ранее, что в украинском языке есть слово «образа», тоже с ударением на А, которое означает обиду. То есть, можно со всей очевидностью сказать, опираясь уже и на современную науку и на древний славянский язык (а украинский язык сохранил в себе много древнейших слов наших предков Русов), что обижаясь или обижая, мы нарушаем и искажаем божественный образ, или вообще его теряем.

Но если же мы ставим ударение на первую букву О, то корень слова «образ» уже иной, это «браз», — как это не покажется странным для всех учителей и знатоков русского языка. Да, не случайно «браз» на первый взгляд ближе к английскому «brother — бразер»(брат)… Но также не случайно мы в России «берём бразды правления» в свои руки!  И поверьте, не мы наше слово «бразды» позаимствовали у англичан, а они заимствовали, а вернее переиначили своё древнее славяно-русское языковое наследие. Бразды правления берут в руки.  Плюс к этому глубоко в корневом значении слова «образ» мы ранее обнаружили и «английского брата»- бразе)). Давайте сейчас ещё более широко посмотрим на звуковые и смысловые соответствия на первый взгляд разных слов, но имеющих глубинное родство и взаимосвязи. Брат это опора, поддержка, — если дружба крепкая то говорят — «братская дружба», или «я доверяю ему как брату». Неужели в слове «образ» есть и такие глубоко спрятанные значения?  Кроме того «образ» — это ещё и образование (образов ваяние), а образование — это обучение под руководством учителей, именно поэтому учитель и руководитель это синонимы (классный руководитель) — вот появились у нас ещё значения связанные с руками. Но нам нужны более веские подтверждения и мы продолжаем смотреть более широко и помимо английского заглянем сейчас ещё и во французский язык. Там тоже есть слово близкое к нашему рассматриваемому корню «браз» — bras (рука), отсюда и стиль плавания — брасс. Так как S и Z взаимозаменяемые, мы видим, что ёмкость корня «браз» действительно широка. Кроме того, в русском слове брат мы видим схожую корневую основу с глаголом брать, а брать человеку удобнее руками — вот круг и замкнулся!

Но давайте теперь опять вернёмся  к словам «хлопать» и «хлопотать», а то мы не на шутку увязли в «образах». Вернёмся и посмотрим теперь внимательнее на слова хлопать и хлопотать. «Хлопать» всем понятно — это значит ударять, бить, производить резкие звуки, но почему тогда у этого слова общий корень с таким понятием как «хлопотать»? Ведь «хлопотать» — это значит заботиться о ком-то усердно, а вовсе не хлопая и не нанося ударов и резких звуков — хлопков. А хлопки бывают не только от ударов в ладоши, бывают хлопки и от выстрелов, какая же здесь связь с заботливыми хлопотами? Да плюс к этому вспоминаем ещё слова «хлопец»(парень)  и «хлопья», то ли кукурузные, то ли снежные, то ли от морской пены… А всё дело в том, что в слове «хлопоты» надо увидеть два корня — «хлоп» и «пот».

И здесь в пору опять обратить наше внимание на близость корневых значений таких слов как:  риф и рифма, ритм и ритуал, править и оправа, тир и сортир, кров(кровля) и кровь, вера — верность и верёвка, прелость и прелесть, искусство и искушение? И множество других близких корневых подобий, которые вроде бы и не связаны явно, но в тоже время не случайно объединены корнями. Может, если мы будем вникать в корневую смысловую суть используемых слов, то уже не так спокойно будем воспринимать многие слова, которые сейчас открыто нас предупреждают об угрозе, но мы этого не видим, как в случае с словом гибрид,  в котором красной мигающей лампой нам будет постоянно сигнализировать присутствующая там в корне гибель. Может, тогда мы не так благодушно будем относиться к генным экспериментам и засилью гибридных, генно-модифицированных продуктов питания?

А кто предлагает нашим детям задуматься и заметить то, какие корневые значения несут даже такие слова, как «существительное» — это то, что существенно, значимо, означающее сущее естество? Или, что слово «глагол» означает глаголить (сообщаемое действие)? А «местоимение» – это место имеющие? Что «предлог» — предназначенный логике? «Префикс» — предварительная фиксация, «суффикс» — устанавливает связь и фиксирует корень и окончание…  Если бы детям предлагали на уроках такие задания, им было бы намного интересней учиться и, самое главное, они бы развивали образное мышление! ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ!!! Вместо тупой зубрёжки и заучивания «правил языка» предложите детям задуматься над корневым значением и самого слова «язык» — я зык, то есть — я зычный, я звучу. И подумать над тем, почему слова «правило», «править»  и «правда» одного корня? И много ли правды (то есть необходимости) в существующих правилах? Почему  слово «править» имеет разные значения — это и управлять, и выправлять, и исправлять. Почему, например, «язык» и «язва» имеют такое схожее начало? Почему успех, успеть и успение тоже такие родные слова? А что объединяет «цель», «цельность», «исцеление» и «поцелуй»? А «суд» и «судьба»? «Уста» и «устье»? «Сквер» и «скверна»? «Норов» и «нора»? «Простуда» и «проступок»? «Вдох» и «вдохновение»? И не формально определить корневую близость, а дать возможность и помочь детям порассуждать и увидеть глубинные смыслы, значения и взаимосвязи наших слов! Предоставьте им время и пространство для творческого осмысления того, что мы ежедневно произносим дома, в школе, во время разнообразных игр, занятий и прогулок. Попросите их задуматься над тем, почему «соревнование» — это со ревнование? О каком «ревновании» идёт речь? Чем отличается ревностное, то есть ответственное отношение к своим обязанностям и к своему развитию от ревности как проявления эгоизма, себялюбия и жадности? Или, например, почему бы не открыть глаза нашим детям на актуальное для многих слово «наказание»? Что же это за «наказ» спрятался в этом слове? Но наказ — это наставление, это поучение и мудрое пожелание. Возможно, «наказание» — это изначально не строгое физическое или психологическое воздействие, а добродушное и грамотное внушение.

Подумайте вместе с детьми и о том, чем отличается «оценка» от «отметки»? Оценить и отметить, разве это одно и то же? Эти слова являются производными от цены и метки, а они разве синонимы? Кстати, в украинском языке, сохранившем очень многое из языка древних Русов «мета»- это цель. А теперь скажите, оценщик стоимости вещей и драгоценностей в ломбарде  и «оценщик» детской успеваемости в школе, чем отличаются? Это уже, конечно, вопрос не для детей, а для самих учителей, которые оценивают оценками, вместо того, чтобы отмечать и вдохновлять отметками, пробуждая  и развивая в детях образное мышление.  Вот мы использовали ещё слово «драгоценности», посмотрите внимательно и на него. Помимо цены и ценности, что-то там ещё присутствует в начале слова? Эдакое драконистое… Может поэтому вокруг материальных драгоценностей столько драк, раздоров и войн? И неуёмное вожделение богатства и драгоценностей ещё никого не сделали более добрым, духовным и человечным?

А теперь задайтесь ещё таким вопросом, кто и где объясняет взрослеющим детям, что русские слова — это не пустая, случайно сложившаяся комбинация букв и набор звуков. Что например, слово Любовь — это не только поэтическая эйфория в мозгах и не химически-биологическая реакция в теле, и не животно — похотливое сексуальное влечение. Что слово Любовь на самом деле означает: Люди Божественное Ведают и Сотворяют (Лю — Бо — Вь). Почему я при разборе применил слово «сотворяют»? Каким это образом и почему я «приплёл» сюда сотворение? Дело в том, что до последней преступной реформы русского языка1918 года, в конце этого слова вместо нынешнего «мягкого» знака стояла буква Ять ( Ъ ), означающая сотворение и немного похожая на твёрдый знак. А нынешние «твёрдый» и «мягкий» знаки, до этой реформы были гласными и назывались «эр» и «эрь». Сегодня очень модно употреблять английское слово Love, в котором хотя и сохранилось что то от исконного русского праязыка человечества (вставьте после L «ю» и «б»и получите Lюбove), но сейчас это обрезанное слово для славянина действительно пустой звук, оно не рождает в душе, в сознании, на геномном уровне тех энергий и вибраций, которые вызывает слово Любовь. Ведь удалённая буква «Б» в древнерусской Азбуке несла в себе и отвечала за связь с Богами — Аз Боги Ведали… Попробуйте сделать колокол из фанеры, какой звук вы получите? Вот такое же пустое, фанерное звучание имеют и модные ныне иностранные, прежде всего английские слова. А славянские и русские слова подобны серебристым звукам колоколов и колокольчиков, излучающих благотворные частоты и колебания. И не случайно в концертной деятельности применяется словесный оборот «петь под фанеру», это когда вместо живой, живительной своими энергиями музыки, певцы поют под электронную, робототизированную фонограмму.

Сейчас молодёжь для обозначения физической близости использует такой словесный оборот — «заниматься любовью». Любовь — это возвышенное чувство, а чувства можно переживать, вдохновляться ими или наоборот, можно отдаваться в их власть или стараться их контролировать. Занимаются, как правило, чем-то из области навыков и практики, например можно заниматься музыкой, иностранными языками, спортом, посадкой деревьев, строительством, изучением документов, заниматься собой, своей внешностью и так далее. Но переводя любовь в разряд подобных «занятий» мы и получаем то, что сейчас так тревожит всех ответственных за судьбы нашей страны людей — краткосрочные, не крепкие семьи, удручающая статистика разводов, разгул сексуальной распущенности, эгоистическая безответственность и невежественность молодых родителей, снижающаяся рождаемость и возрастание количества не здоровых и слабоумных детей. И здесь надо различать любовь от любования, когда желание самоутвердиться и получить вожделенное наслаждение берёт верх над понятиями Божественной и судьбоносной связи, а отношение к нравящемуся «объекту» как элементу твоего тщеславного эго, лицемерно и легкомысленно выдаётся  за любовь… И когда мы употребляем слово «нравится», давайте не забывать, что оно как и «нравственность» производное от «нрав», то есть характер, норов. И чего в вашем «нравится» будет больше, нравственного и бережного уважения к другому человеку, или вздорного, капризного своеволия, необузданного и дикого норова, зависит от каждого, но в первую очередь от родителей и учителей.

Вся современная «культура» направлена на разрушение цельности человека. Цельность, целый, цель… Самые уязвимые в этой циничной охоте за душами, конечно, наши дети. Целью мировых глобализаторов является цельность душ наших детей и нашего народа. Цельность, значит праведная крепость. Но вспомните, где ещё присутствует корень обозначающий цельность? Он присутствует в слове поцелуй… По целому должен воспринимать целующий целуемого, не отрывая и не отделяя внешнее, сексуальное от внутреннего, от божественного. Духовный человек видит перед собой божественное творение, цветок иного родового древа, а не самку или самца. И не случайно, находясь в божественных энергиях, целующий человек может исцелять. Цельность, поцелуй, исцеление… Открывайте детям эти глубинные коды и нравственные корни нашего Русского Языка! Тогда придёт действительное осознание его величия и могучести.

Я только что применил нерусское слово, очень часто употребляемое в последние десятилетия — сексуальность. Английское слово sex  означает пол человека, но русское слово пол — это производное от «половина». И даже пол в смысле перекрытия дома, по которому вы ходите ногами, означает с древних времён, когда ещё не было досок — половина бревна распиленного вдоль и уложенного распиленной, плоской частью, частью вверх.  Ну а что несёт в себе слово sex для сознания русского человека?  Обратите внимание, теперь практически исчезли из разговорных оборотов молодёжи многие нежные, душевные  русские слова. Такие как: «привлекательный – привлекательная», «очаровательный – очаровательная», «желанный – желанная», «обворожительный – обворожительная». Они заменяются английскими «сексуальный – сексуальная». И пусть у вас не складывается впечатление, что у меня предвзятое отношение к английскому языку. Сказано же: «Где родился, там и пригодился». Пусть на нём говорит сегодня помимо Англии значительная часть мира, и мы можем им пользоваться в деловых переговорах и в поездках по миру, но разбавлять наш удивительный язык этим искусственным новоделом европейских иллюминатов не стоит. Не надо подражать и подобострастничать, имейте гордость и достоинство, всегда присущие нашим Предкам. Вам достался в наследство  удивительнейший и богатейший, просто божественный  инструментарий, пользуйтесь им!

Хочу в назидание привести в качестве примера следующую историю, рассказанную известным советским поэтом Расулом Гамзатовым в книге «Мой Дагестан». Будучи однажды в Париже он встретил земляка — художника, который уехал туда учиться давно, сразу после революции, да так там и остался. В разговоре выяснилось, что он все эти годы очень скучал по Родине. «Почему же вы не хотите возвратиться?» — спросил у художника поэт. «Поздно. В своё время я увёз с родной земли своё молодое жаркое сердце, могу ли возвратить ей одни старые кости?«. Когда Расул Гамзатов приехал назад в Дагестан, он разыскал родственников этого художника и к его большому удивлению была жива ещё его мать.»С грустью слушали родные, собравшись в сакле, мой рассказ об их сыне, покинувшем родину и променявшем её на чужие земли. Но как будто они прощали его. Они были рады, что он всё-таки жив. Вдруг мать спросила: «Вы разговаривали по-аварски?» — «Нет. Мы говорили через переводчика. я по-русски, а твой сын по-французски». Мать закрыла лицо чёрной фатой, как закрывают его, когда услышат, что сын умер…После долгого молчания мать сказала:»Ты ошибся, Расул, мой сын давно умер. Это был не мой сын. Мой сын не мог забыть языка, которому его научила я, аварская мать».

Вот такая поучительная нам всем история от замечательного маленького народа, который бережёт свой язык и свои традиции. А теперь скажите, могут ли относиться уважительно к русским другие народы и национальности нашей страны, наблюдая наше культурное и нравственное разложение? Конечно, нет. Но они верят в нас! Верят, что этот жестокий и кровавый, в пьяном забытьи XXвек остался в прошлом и русские вместе с другими народами нашей страны проснутся, очнутся, прозреют!

«…И смутно слыша звук родимой речи,

Я оживал, и наступил тот миг,

Когда я понял, что меня излечит

Не врач, не знахарь, а родной язык.»

(Расул Гамзатов)

Я назвал реформу русского языка 1918 года преступной и надо сразу объяснить почему. Нам часто говорят, что видоизменение, упрощение и сокращение количества букв — это следствие «развития» и «совершенствования» русского языка. Это ложь. Откровенная, наглая ложь, рассчитанная на невежество и лень тех, кому она адресована. За последние столетия из русского языка насильно, путём диверсионных и просто тиранических реформ было удалено 16 важнейших букв.

Язык нашего народа — это внутриприродный код. Это наша генная программа, и надо понимать, что такие инородные «хирургические» вмешательства в народный генокод происходили намеренно, с целью изменить наше сознание и лишить нас полноценных знаний, силы и возможностей. Как говорят современные учёные, ликвидация букв десятимерия — это диверсия в области подсознания с целью вырождения человеческой сущности и превращения Человека в биоробота. 

А потом про эти геноцидные реформы стараются не вспоминать и новым поколениям говорят, что это естественный процесс,  якобы «старое и ненужное само отмирает и исчезает». Наше наследие действительно не нужно чужеродным «цивилизаторам», зачищающим для себя пространство и готовящих для нас в лучшем случае роль третьесортных граждан, обслуживающих господ из «золотого миллиарда». Не питайте либерально — одураченных иллюзий о едином «демократическом» человечестве и западной цивилизации с её «правами человека», вас там не ждут как уважаемых и полноценных людей, «права человека» — это не для нас. Сейчас разработаны и внедряются новые формы закабаления и рабства. А под маской демократии (демонократии) набирает силу неоколониализм и сегодня каждому русскому и другим народам нашей страны как отче наш надо выучить направленную против нашей страны доктрину Даллеса 1945 года. А также высказывания Маргарет Тетчер в 1985году о том, что России достаточно и «экономически целесообразно» иметь 15 миллионов жителей для обслуживания месторождений. Ознакомьтесь и с  «Катехизис (правила поведения) еврея в СССР», изданного в Тель-Авиве в 1958 году. Снимайте розовые очки!

 

23 декабря 1917 года, через два месяца после инородного, организованного Антантой переворота в Петрограде, издевательски именуемого позже «русской» революцией, Ленин писал Луначарскому: «Если мы сейчас не введём реформ языка, это будет очень плохо, ибо и в этом, как и во введении метрической системы и григорианского календаря, мы должны признать отмену разных остатков старины.»  Читай — отмену культурного наследия, отрубание исторических корней, разрыв с Предками и их мудростью. Обратите внимание, какие реальные фамилии этих «русских» революционеров? Зачем они маскировали свои фамилии и имена? Чтобы «революция» имела народный и русский окрас? Имеют ли они вообще какое либо отношение к русским, как и большинство тех бесов (по Достоевскому), которые прятали свои подлинные имена и фамилии, маскировались русскими и уничтожали придя к власти  всё русское, люто и глубоко его ненавидя.

После таких реформ, в том числе и после петровской реформы русского языка триста лет назад, возникли в нашем языке ОМОНИМЫ, а в грамматике появился целый раздел ОМОНИМИЯ.  Омоним — это слово совпадающее с другим по звучанию и написанию, но не совпадающее, или полностью противоположное по значению. Например «есть» в значении кушать и «есть» в значении быть или находиться. «Я лечу» может означать как процесс лечения, так и полёт. Слово «мир» в своём единственном написании теперь имеет множество интерпретаций — это и пространство вокруг (окружающий мир), это и состояние без войны, это и человеческое сообщество(мир людей). Я, например, будучи мальчишкой и прочитав «Войну и мир» не понимал, а где же тут собственно «мир», если описана только война? В моём представлении какая-то часть романа должна была описывать счастливую жизнь героев после войны, в мирной жизни… Если бы я читал этот роман в дореволюционном издании, то буква ЯТЬ (Ъ)  в конце слова «мiръ» сразу бы дала мне понять, что речь идёт о русском обществе, о народе. В этом романе показаны мiръ Ростовых, мiръ высшего света, мiръ штабной жизни, мiръ фронтовиков и мiръ  народа. «Сделать дело всемъ мiромъ» — это значит сделать сообща. «Пошёл по мiру» — значит пошёл собирать милостыню среди людей. Но существующие до реформы 1918 года  все различия в написании указанных выше слов и многих других были устранены и они стали ОМОНИМАМИ. Вслушайтесь и обратите внимание, как же всё таки это не русское слово похоже и звучанием и своей сутью на АНИМИЮ, на малокровие, возникшее в результате всех этих «кровопусканий», которые устраивали нашему народу, нашему языку и нашей древнейшей культуре чужеродные «цивилизаторы»…

Сейчас «реформаторы – цивилизаторы» намеренно наполняют наш язык вульгаризмами и жаргонизмами, официально вводят в литературный язык мат. Им недостаточно внедрения в наш народ алкоголя, табака, наркотиков, генно-модифицированных продуктов питания и сексуальной распущенности разрушающих людей на физическом уровне. Нашим врагам надо усилить геноцид русского народа и других славян ещё и при помощи энергетических искажений их древнего языка, разрушающе действующих на тонких, полевых уровнях. Уничтожение русского народа усиливается и подкрепляется искажением и упрощением русского языка!

Древнерусский язык не терпел скопления согласных, между ними всегда находились гласные, благодаря которым речь Русов раньше была певучей, звучной и благотворно энергичной. Например слово «русский» писалось так — русъский, а Россия — Росiя (буква я имела иное, более сложное и символически ёмкое графическое начертание, которого конечно нет в клавиатуре компьютера), двойных согласных почти не было, истинный писался — истиньный, временный — временьный, суббота писалась с одной буквой «б» — субота.  Сад звучал как садъ, дом — домъ, стол — столъ, хлеб — хлебъ, а ныне резко звучащая цифра «сто» писалась и произносилась съто. И надо сразу понять, что в приведенных только что примерах употреблён не «твёрдый» знак, как его ныне называют, а буква ЯТЬ, в древнерусском языке обозначающая наличие коллективного разума. И не только обозначающая, но и отвечающая(!!!) за присутствие коллективного сознания и общей энергии народа в персональном «я» индивида.  Для современного, оболваненного сознания сложно понять и это, и то, что разговорная речь и употребляемые слова могут усиливать энергетику человека и его интеллектуальные способности,  могут положительно влиять на здоровье, а могут и наоборот, действовать очень негативно, если расстроить тонкие речевые механизмы.

А какой вред мы наносим своему сознанию, своему биополю и, соответственно, всему организму, когда употребляем в разговорной речи вульгаризмы  и мат! Учёные провели опыты, в которых с помощью чувствительных приборов были зафиксированы удручающе негативные изменения структуры воды при  «наговорах» на неё злых и матерных слов. Страшно смотреть на то, как удивительно гармоничные и красивые кристаллические формообразования на молекулярном уровне, под воздействием негативной информации трансформировались в уродливые и просто ужасные образы. И нам надо понимать, что если человеческий организм на 80% состоит из воды, то такие же удручающие изменения происходят в организме того человека, который может сам и не употребляет матерных слов, но они направлены на него или он просто находится рядом с постоянно сквернословящими. Сквернословить, буквально означает не только говорить скверные слова, но и поймать, словить скверну. Скверна — это нечто гнусное, порочное, от чего всегда стремились избавиться, очиститься. «Очиститься от скверны» — всей полноты этой фразы современные люди, к сожалению, уже не понимают…

Но вернёмся к насильно удалённым  гласным из нашего русского языка. Сделано это было якобы для «удобства» и «облегчения» разговорной и письменной речи. Смешно, но в 1918 году даже экономия бумаги использовалась как довод и аргумент, — якобы сократив буквы, страна и народ сэкономят тонны бумаги. Не на листовках, агитках  и пустых прокламациях экономить бумагу, а на структурном качестве языка! Поистине дьявольское лицемерие и цинизм. Потом, можно было наблюдать в книжных магазинах засилье партийной пропагандистской литературы, на печать которой тратилось больше бумаги, чем на печать очень востребованной классики и художественной литературы. Вот вам и «экономия»…

Мы все знаем, как благотворно влияет на нас пение. К сожалению, песенная культура русского народа в основном ушла на эстраду, люди больше слушают, чем поют. Но, даже пассивно внимая пению, мы получаем положительные вибрации. А человек сам поющий, ещё сильнее гармонизирует своё внутреннее состояние, чем слушающий. Вот и подумайте, какой был общий благоприятный фон в среде наших Предков, когда не только на праздниках все пели, но также во время работы, во время досуга, во время передвижений. Надо понимать, что и сама разговорная речь была певучей благодаря открытым слогам. Открытый слог — это когда в конце слова всегда стоит гласная. Гласная речь — это сгусток энергии. А вот что говорят учёные физики-акустики о согласных и о гласных:

 

«У прерванных взрывных звуков начало отличается большим расходом энергии. Это смычные согласные (б, п, д, т). У не прерванных звуков (когда в конце слова гласная буква) расход энергии  равномерен».

 

То есть, каждое слово с прерванным, осёкшимся, споткнувшимся  звуком из-за стоящей в конце слова согласной  буквы, отнимает у нас энергию. Подумайте об этом более серьёзно и ответственно. Враг может нам устраивать диверсии не только в материальном мире, воевать и пытаться нас уничтожить можно не только с помощью танков, ракет и самолётов. Подорвать силы и энергии народа, как это не покажется фантастичным, можно также с помощью ликвидации важных букв (читайте далее «Загадка буквы Ё»). А также с помощью закрытых слогов, удалив из нашего языка как можно больше гласных и наполнив его двойными и тройными согласными (чего никогда ранее не было). Сегодняшнее написание таких слов с тройными согласными как: русский, французский, казахский, таджикский, московский, киевский, казанский, рязанский, владимирский и так далее были невозможны при полноценной Азбуке Русов, так как они противоречат первоначальному Божественному замыслу. А наводнившие русский язык аббревиатуры ввели в наш речевой оборот не только дополнительные «трио», но и даже «квартеты» из согласных! СССР, КПСС, главврач, зампред, главснаб, госстрах…   Попробуйте повторить много раз подряд слово госстрах, и вы почувствуете на себе негативное влияние таких сочетаний звуков. Госстрах… Что там откладывается на подкорочке нашего сознания? Страховка, страхование, что это, «хование» страха? (Ховать на древнерусском и украинском языках – прятать). Почему в здравоохранении, вместо «лечебница» у нас «больница», а в банковской сфере, для сбережения ваших денег, вместо положительного слова, внушающего на подсознании уверенность, используют слово с корнем «страх»?

А кто, ныне, из учителей русского, белорусского или украинского языка открывает глаза нашим детям, например, на корневое значение слова «Природа»? От кого могут узнать наши дети, что Природа, это не просто леса вокруг, которые можно варварски вырубать и загаживать пикниками? Что реки и озёра — это не просто водные ресурсы, которые можно бесконтрольно использовать и загрязнять? Что Мать Земля не кладовая «наших» ископаемых запасов — а что всё это Божественное творение, что оно окружает твой Род и даёт жизненные силы, радость и счастье всем людям. Кто говорит нашим детям в школе, что природа (при-Рода) — это то, что при твоём Роде, то, что окружает твой Род! Вспоминаю слова космонавта Батурина о том, что взирая на землю из глубин межпланетного космического пространства, очень остро начинаешь осознавать, какое это чудо каждая травинка, каждый цветок, каждая бабочка. Но человечество уничтожает леса миллионами гектаров каждый год вместе с их обитателями, потому, что нет этого родственного осознания… Лицемерно говорим «Мать Земля», а ведём себя как инопланетные захватчики и садисты.

Итак, вместо многопланового, разностороннего развития и обучения, вместо элементарного открытия глаз на корневые значения наших слов, на совершенно очевидное, нашим детям блокируют и закрывают сознание, заставляя в школе делать формальный разбор слов. И разбор слова «Природа»  превращается на уроках русского языка  в тупое перечисление фонетических звуков: «пы»,»ры»,»и»,»ры»,»о»,»ды»,»а»… И это называется образованием? Вот какое ныне у наших детей Образо-Ваяние, вот какое образное мышление формируют у подрастающего поколения!  И не стоит удивляться, что формальное, пустое и бездушное отношение к своему родному языку рождает потом такое же формальное, бездушное и даже наплевательское отношение не только к окружающей Природе, но и к Родине. А ведь этого как раз и добиваются уже сотни лет все «цивилизаторы-реформаторы»! Именно такие цели у тех, кто сотни лет мечтает подрубить корни у славянства и превратить нас в вымирающих индейцев. Именно поэтому и понятие «Любовь» вывели из ареола Божественного и окунули в грязь скотского, сексуально-рефлекторного. О какой теперь Любви к Родине можно говорить?  Теперь «цивилизованно» отдаваться только низменным, похотливым чувствам, культивировать в себе и у окружающих эгоизм и потребительские рефлексы. Да — да, именно рефлексы. Оглянитесь вокруг себя и задумайтесь, что теперь движет людьми, что толкает всех на употребление алкоголя и курение? На всё новые и новые необоснованные поступки и действия, на новые, жизненно вовсе не важные, да и не нужные покупки? На тупое следование навязываемой нам западными кукловодами моде, на поиск всё новых и новых удовольствий и сексуальных партнёров?

Внутреннее развитие человека и его морально — интеллектуальных качеств заменяется внешним «развитием», то есть умением использовать технические новинки, а также стремлением к иллюзорному «развитию» — движению по карьерной лестнице в гонке за материальными «ценностями». Но слово «ценности» буквально означает — «це нами носимый остов спирали временного единства»! То есть в базовом значении  слово «ценности» — это остов, спиралевидный энергетический стержень, на котором держатся отнюдь не драгоценности материального мира. Золото, бриллианты и прочие «сокровища» не имеют никакого отношения к божественному понятию ценностей! Да и слово «сокровище» означает: сокровенное ищем… Вот вам ещё один из образцов подмены истинных, исконных смыслов, заложенных в нашем языке Русов. Вы спросите, откуда взялась спираль временного единства? Отвечаю, буква «И» в нашей Азбуке имеет следующее вихревое значение: это часть спирали, организующей временное единство. Что странно слышать? Не очень в это верится? Поймите, осознание таких вещей — это не просто интеллектуальное развлечение. В нашем сознании намеренно формируется фрагментарная, сумбурно — калейдоскопическая картина мира для того, чтобы человек не способен был собрать в голове чёткое и ясное понимание того, что вокруг происходит, в чём причины и корни разнообразных проблем. Современная система образования целенаправленно душит в каждом ребёнке разностороннего человека творца и намеренно воспитывает разностороннего потребителя, функционально заточенную под рыночную систему особь. А наша с вами задача спасти наших детей и поможет нам в этом наш действительно Великий и Могучий, удивительно древний и всегда современный Русский язык — язык Русов.

Чтобы кому-то не показалось, что я излишне всё драматизирую и нагнетаю страсти вокруг нашей системы образования, предлагаю ознакомиться со следующим материалом:

Школа – фабрика производства “человекомассы”

Образование детей
Влияние технократии на семью, детей

опубликовано в Портал (Агенство) 23 марта 2014

 

«Если вы думаете, что ваша система образования не совершенна и не эффективна, – это значит лишь то, что в свое время вы хорошо учились по этой системе, получили диплом с отличием и утратили способность к познанию! Вы смотрите на вещи поверхностно и примитивно – в меру своего понимания всех процессов и явлений во вселенной.

Здоровый и проницательный разум, способный проникать в суть вещей и познавать их истинную природу, уже давно заметил бы, что действующая система образования убога и порочна лишь в достижении тех целей, которыми ее условно наделяет общество. Но она исключительно эффективна для достижения других целей, о которых общество даже не подозревает. К счастью, обществу не дано разглядеть этой истины. Потому что все члены этого общества прошли через механизм искажения мировоззрения и дисфункции умственных способностей в системе образования. Они не безумны, эти люди, но они пребывают в особом состоянии рассудка, которое превращает в их глазах весь окружающих мир в театр невероятных случайностей, никак не связанных между собой и абсолютно не управляемых свыше. И этот глубокий дефект мышления одинаков не только для учеников и студентов, но и для преподавателей, завучей, директоров школ, деканов кафедр и ректоров академий, профессоров, академиков и министров образования. Да, да, мы имеем их всех. Поэтому мы не боимся разоблачения. Среди вас нет тех, кто все еще способен охватить своим умом всю глубину процессов и проникнуть в самую суть преследуемой цели. Уже три сотни лет мы учим вас по этой системе. И только мы знаем, чему мы вас учим…»

Эрик Ламберт
«Система образования в США» 2002 г

Тысячи заботливых родителей и молодых преподавателей в нашей стране и по всему миру периодически поднимают вопрос о том, что школьная система образования нуждается в реформировании. Они аргументируют свою точку зрения массой претензий к школьной системе образования:

  • Дескать, она не способствует формированию личности, и даже наоборот, – ведет к стиранию различий между детьми путем навязывания в школах одинаковой формы и модели поведения
  • некоторые знания даются в школах не своевременно, а, если быть точным, – гораздо раньше, чем они в принципе могут быть усвоены детьми (например, роман Толстого «Война и мир»)
  • система передачи знаний от преподавателей к детям работает не эффективно, и дети выходят из школы, так и не усвоив, что материков – 6, а океанов – 4
  • уже сейчас говорят, что школа отнимает у детей слишком много времени и фактически лишает детей детства, а в будущем она будет отнимать еще больше времени, поскольку накопленный человечеством объем знаний неумолимо растет, и на его освоение требуются уже не годы, а десятилетия!

Но годы идут, и мало кто наверху прислушивается к претензиям снизу. Дети все так же носят школьную форму, синеют в безнадежных попытках понять Толстого и Достоевского, прогуливают уроки в туалете и выходят с дипломами, отражающими лучшее или худшее усвоение внутреннего строения инфузории туфельки, но абсолютно не способными жить в современном мире. Нам кажется, что все это – результат бюрократизма, лени или тупости министров образования, которые из года в год уже 50 лет утверждают остаревшие учебные планы. На самом же деле мы как всегда считаем себя умнее окружающих.

«Если вы видите, что система образования не ведет к поставленной перед нею цели и вас это беспокоит, – у вас есть выбор: считать людей, стоящих за этими процессами полными идиотами, или попытаться понять, какие цели могут преследоваться ими на самом деле …»

МОЗАИЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ И КАЛЕЙДОСКОПИЧЕСКИЙ КРЕТИНИЗМ

Обратите внимание, какая интересная система знаний дается нам в школе. Ученики школ получают элементарные знания из множества областей: строение инфузории туфельки, расстояние от Земли до Луны, длина окружности экватора, название океанов и континентов, столица Японии – Токио, дата начала второй мировой войны, таблица умножения 2х2=4, правило «жи» и «ши» пиши с буквой «и», стихотворение Пушкина, формула воды H20, таблица Менделеева, my name is Vasya, формула решения уравнений типа ax2+bx+c=0, теория эволюции Дарвина, строение кровеносной системы у насекомых из отряда чешуекрылых…

Огромный объем совершенно бессвязных разрозненных знаний, ни одно из которых не имеет практического применения в повседневной жизни, ни одно из которых не приближает нас к пониманию смысла жизни, к достижению успеха, к гармонии с окружающим миром, к счастью и умиротворению, к любви и мудрости. Ни одно из этих знаний не дает нам системы ценностей и целей, ни одно из них, ни все они в комплексе не дают нам понимания истинной природы всех вещей и взаимосвязи всех процессов.

Неужели вас никогда не удивляла методика передачи знаний одного поколения следующему поколению? Пока ваш ребенок сидит за партой, преподаватель диктует ему по памяти или из учебника правило. Фактически он просто дублирует голосом знание, которое уже передано новому поколению в виде учебника и может быть прочитано новым поколением без участия преподавателя в любой момент, если в том возникнет необходимость. Ладно, сочтем, что преподаватель нужен нам для того, чтобы разъяснить не понятое. Но зачем же тогда мы снова записываем правило в тетрадь, которая потом берется на проверку и обязательно должна содержать продиктованное правило? Зачем детей используют в качестве тиражирующего полиграфического оборудования для информации, которую с тем же успехом можно отпечатать на фабрике? И главное – зачем потом выбрасывать эти тетради, написанные с таким усердием, а не передавать их новому поколению, чтобы оно уже не тратило время на марание бумаги, а больше думало и проникало в суть процессов? И зачем потом вызывать к доске и проверять точность дословного запоминания правил, формул текстов и дат? Вы скажете, что это – просто развитие памяти? Нет, что такое «развитие памяти» около 0,2% из вас узнает на факультете психологии. А это – выработка слепого подчинения правилу, подавление свободомыслия, подмена способности глубокого познания и проникновения в суть слепым повиновением авторитету и истине. Это обучение запоминанию законов и подчинению законам. Это обучение рабству.

Фактически в школе с нами делают следующее: нам вскрывают черепную коробку и с применением методов подавления воли в течение десяти лет засыпают в нее огромное количество мусора, который можно представить в виде различных геометрических фигур, окрашенных в разный цвет (смотри на рисунке). После этого черепную коробку заклеивают суперклеем и тщательно встряхивают для перемешивания засыпанного в нее информационного мусора. После этого в ухо вставляется ручка привода калейдоскопа, которая официально называется «Средства Массовой Информации». После каждого поворота ручки привода калейдоскопа перед нашими глазами и в нашем сознании формируется новая идиотическая картина окружающего мира, не имеющая ничего общего с реальностью. Сколько бы мы ни крутили ручку калейдоскопа, мы снова и снова будем получать все новые и новые картины мировоззрения, используя один и тот же набор элементарных знаний. Ни оно из имеющихся у человека знаний не помешает создать в его мировоззрении любую нужную картину. Повернули ручку – и вот он международный терроризм! Повернули ручку – и вот оно спасение от вирусных заболеваний в виде вакцины! Повернули ручку – и грипп снова мутировал в «свинячий», «коровий», «куриный» и любой другой. Повернули ручку – и миллионы людей под страхом СПИДа одели на свои половые органы кусок жирной резины. Повернули ручку – и в истории всех народов появились великие гомосексуалисты!

Описанный эффект не является «плохим результатом работы системы образования», – напротив: этот эффект является первостепенной целью системы образования и носит научное название «КАЛЕЙДЕСКОПИЧЕСКИЙ КРЕТИНИЗМ».

«Калейдоскопический кретинизм» – это патологическая неспособность человека проникать в суть вещей и умозрительно связывать воедино отдельные процессы и явления для образования целостного мировоззрения и комплексного понимания всех явлений в их динамике и взаимосвязи.

Итог очень прост: мы знаем, каков курс доллара, но на самом деле не понимаем, почему он растет. Мы знаем дату начала Второй Мировой Войны, но мы не знаем, почему Гитлер вывез из всех библиотек Европы протоколы допросов ведьм инквизиторами, почему он сжигал миллионы евреев, если ни один из них не отобрал у него завтрак в школе, что он искал в Тибете, почему его символом стала свастика, почему он не мылся и не чистил зубы… Мы знаем, что у ящериц отрастает хвост, если они отбрасывают его в случае опасности, но не знаем, почему у нас не отрастают оторванные минами руки и ноги. Мы знаем, что зубы состоят из богатой кальцием костной ткани, но не знаем, почему человек – единственное существо на планете, которому постоянно нужны услуги стоматолога, чтобы лечить гниющие зубы. Мы знаем, что наша земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси, но мы не знаем, почему вообще она вращается, а не висит на месте и не мечется из стороны в сторону. Какая сила ее раскрутила? И кто выбрал, в какую сторону она будет крутиться?

Мы знаем так много, и при этом так мало понимаем, что только в высшей степени совершенная система могла обеспечить этот эффект, и это – «СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ». Она создает идеальных и универсальных рабов, которых можно использовать в совершенно разных сферах и отраслях практически без дополнительной подготовки на основе заложенных в них базовых знаний и полного непонимания своей роли в мироздании!

Но эта система применяется не ко всем…

Вероятно, вам будет не просто в это поверить, но есть одна маленькая страна, в которой есть несколько закрытых учебных заведений, где учат по другим учебникам, и в этих учебниках таблицы умножения нет. А вместо нее есть раздел «The method of speculative calculation of any fractional and integers construction of a three-dimensional numerical matrix» – «метод умозрительного исчисления любых дробных и целых чисел построением трехмерной числовой матрицы», который позволяет за считанные секунды умножить 648923 на 325787 в уме без использования калькулятора.
Есть так же много других заведений и мест, где детей обучают совсем иными методами, где они обучаются сами, с удовольствием и желанием. Где за пару месяцев учебы они постигают весть школьный курс математики или физики, где дети получают дипломы об окончании средней школы в 12-13 лет, а об окончании высшего учебного заведения – в 17-18!

Да, дорогой читатель, ты сталкивался с этим явлением в передачи «Невероятно, но факт», но всегда думал, что это фокус или исключительные способности, которые проявляются в крайне редких случаях после падения головой на асфальт с балкона пятого этажа. Теперь ты знаешь, что это не фокус, а «МЕТОД». И это далеко не единственный метод, которым ты никогда не овладеешь, если пойдешь учиться в школу, поскольку там не только не дадут этот метод, но и приложат все усилия для того, чтобы ты никогда уже не овладел им. Ты никогда не овладеешь методом, который дает возможность освоения более чем 120 языков и наречий без зубрения учебников и общения с носителями языка. Ты никогда не овладеешь методом воздействия на психику и поведение другого человека через глубокое и исчерпывающее понимание принципов работы его мозга. Ты никогда не овладеешь целым пластом знаний, которые называются «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМИ ЗНАНИЯМИ» и позволяют проникать в самую суть явлений и процессов и овладевать методами управления этими процессами. Потому что эти знания даются в рамках принципиально другой системы образования, именуемой «МОЗАИЧНАЯ СИСТЕМА» и формирующей так называемое «МОЗАИЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ».

Чтобы понять основной принцип этой системы, представьте себе «пазлы» (puzzle) – игру, в которой исходная картинка разбивается на множество частей, а потом собирается заново, путем логического подбора фрагментов по форме и на основе сохранившегося представления об общем виде картинки. Сейчас эта игра приобрела большую популярность среди детей и в Украине, и в России. Так что, если Вы не знаете, что это такое – спросите у своего ребенка. Он должен знать.

А теперь представим, что вашему ребенку дали посмотреть на невероятно красивую волшебную картину, висящую на стене, на которой изображен весь наш мир, вся наша вселенная, все ее составляющие и измерения, все явления и процессы, все объекты и все их состояния. И ему объяснили на той картинке все – от истинных причин войны в Секторе Газы, до кодирования остановки деления клетки последовательностью аминокислот, от принципа термоядерной реакции в недрах Солнца, до тонкостей преображения фонетических конструкций в умозрительные образы словообразовательными центрами головного мозга. Объяснили так, чтобы не осталось никаких вопросов или сомнений, так, чтобы все было исчерпывающе ясно, так чтобы все было связано причинно-следственными связями, все взаимодействовало и развивалось прямо на его глазах и вызывало его восхищение невероятной сложностью и гармонией механизма. Объяснили так, чтобы весь мир уместился на его ладони и был для него так прост и ясен, будто он и есть та сила, которая сотворила его.

Теперь представим, что всю эту картину разбили на пазлы, где каждый отдельный пазл – это отдельное знание о биосфере или недрах планет, о строении вселенной или энергии, о природе или материи, о мозге человека или разуме, о теле или о клетке, о воде или воздухе, об обществе или человечестве, об эволюции или культуре, о политике или экономике, о конечной цели или о смысле. А выступающие части и выемки в соседствующих пазлах – это причинно-следственные связями, описывающими принципы их взаимодействия.

Теперь сделаем то же самое, что делают в обыкновенной школе, а затем – в общественной жизни: вскрываем черепную коробку и насыпаем все это как мусор из ведра. Заклеиваем черепную коробку суперклеем за 1 гривну 50 копеек, берем ребенка за уши и трясем до образования в голове сплошной каши из рассыпавшихся пазлов. Затем вставляем в ухо привод для вращения калейдоскопа – «Средства Массовой Информации» и включаем «Новости» – т.е. начинаем вращать калейдоскоп, насилуя мозги ложью, дезинформацией и передергиванием фактов. И…! И ничего не происходит…

Потому что знание общей картины не позволяет искусственно внедрить новый элемент. Потому что знание всех причинно-следственных связей и тайн взаимодействия не позволяет переместить элементы или поменять их местами. Потому что мир не может быть разным – он един, а разными могут быть только представления о нем в том случае, если они не полные. Мозаика не складывается двумя разными способами. Есть только один способ, каким она может сложиться в единую прекрасную картину мира. И тот, кто увидел ее хотя бы раз, уже никогда не может быть обманут или введен в заблуждение. И даже при отсутствии одного из элементов эта картина может быть умозрительно восстановлена. Потому что теперь мы знаем, и что должно получиться в итоге, и какие элементы уже стоят рядом и как они взаимодействуют.

Нам говорят, что все живое появилось из неорганических соединений и изначально представляло собой одноклеточную жизнь… А мы говорим: да ладно, ребята, не компостируйте нам мозги, – мы знаем, какое внутреннее строение имеет одна единственная клетка, мы видели, какой неописуемой сложности процессы проходят в ее недрах, обеспечивая нашу жизнь. Мы знаем, что все достижения современной науки и техники не достаточны для искусственного имитирования процессов, протекающих в одной единственной клетке. И вы говорите мне, что она появилась случайно из воды и камня? И автором этой идеи является некто Дарвин, публикация книги которого («Теория Эволюции Видов»), по мнению знающих людей, была проплачена с запада, и чью теорию уже давно развенчали современные умы и доказали, что она абсолютно не сочетается с реальностью (только вот почему-то ее до сих пор преподают нашим детям в школе)..

источник